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Détail de la mise en œuvre :

A- Devoirs maison en allemand et en anglais, suivis de correction (1 séance dans chaque langue

• en allemand : Ein Zeitungsartikel (der Spiegel, 2000)
• anglais : The Refugees who saved Lewiston (Newsweek, 2009)

B- Travail avec l’assistante américaine, activités sur l’immigration (3 séances)

• Vidéos de CNN et Fox News présentant les opinions contrastées des « pro » et « anti » immigration, avec worksheet + discussion
• Tests de naturalisation + discussion.

• Parallèlement, en cours d’allemand, projection d’une video : "Zusammenleben von Deutschen und Türken in Wiesbaden" sur 3sat (mit Arbeitsblatt) et discussion sur les conditions et les tests de naturalisation en Allemagne

C- Tâche finale (1 séance d’une heure)

Role play :

Deux situations de jeux de rôle (12 élèves dans chaque situation) où les élèves sont répartis en 4 groupes de 3. Les langues autorisées sont l’anglais et l’allemand, mais leur utilisation est justifiée par le rôle endossé et l’interlocuteur.

Préparation  : 25 minutes.

Jeu  : 10 à 15 minutes par groupe.

1° Premier groupe

Situation de départ : « Une famille allemande souhaite émigrer aux États-Unis car elle veut scolariser à la maison les 3 enfants, et ceci n’est pas accepté par le système allemand. » (situation inspirée du texte : « Asyl für Deutsche » )

Classe répartie en 4 sous-groupes de 3 :

1. les enfants
2. la famille : parents + un grand-parent, ou oncle ou tante
3. les autorités scolaires allemandes : le directeur, un psychologue, un assistant social.
4. les autorités du consulat américain.

2° Deuxième groupe :

Situation de départ (complètement inventée) : « Un groupe de 3 émigrés Zimbabwéens demande l’asile politique en Allemagne. Ils souhaitent s’installer dans un village du Nord où habitent déjà des membres de leurs familles »

Classe répartie en 4 sous-groupes de 3 :

1. les réfugiés
2. les amis/ famille déjà installés en Allemagne
3. les autorités de la ville et de l’Administration
4. les membres d’une association qui aide les immigrés.

Règles à respecter : la langue choisie dépend de l’interlocuteur. Le choix doit toujours être cohérent avec la situation.

Dans chaque sous groupe, on doit reconnaître 3 types de personnalité différente
 un optimiste
 un pessimiste
 un affectif, (version simplifiée des « thinking hats » )

Les rôles à l’intérieur des groupes avaient été pré-attribués par les enseignantes afin d’avoir des groupes homogènes et d’éviter les flottements….mais pas la couleur des « thinking hats »

Évaluation :

Les élèves ont été conjointement évalués par les 2 enseignantes (anglais et allemand) dont les avis se sont révélés quasi-superposables. Étaient pris en compte :

 la pertinence du discours par rapport à la situation ;

 la qualité du jeu ;

 la capacité à faire apparaître la « couleur du chapeau », c’est-à-dire à incarner la personnalité choisie.

Bilan de la mise en place de la séquence :

Les élèves ont produit un travail de qualité, avec des performances parfois très différentes de ce qu’ils obtenaient sur des exercices plus « classiques », et surtout, ils ont beaucoup aimé ce travail, qu’ils ont trouvé intéressant et différent de tout ce qu’ils avaient fait jusque là.