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L’âge d’or des grandes explorations: Lewis and Clark

Notion principale dans laquelle le projet s’inscrit : Territoire et Mémoire

Thème de la séquence: L’âge d’or des grandes explorations: Lewis and Clark

Classe: Cycle Terminal

Niveau CECRL: B1/B2

Activité(s) Langagière(s): Compréhension orale, compréhension écrite, production orale en interaction, production écrite, production orale

Nombre de séances: 6

Type de Support ressource:
– Iconographique
– texte
– vidéo

Matériel requis:
– photocopies
– équipement vidéo
– vidéoprojecteur

Descriptif rapide du projet:

L’élève est amené à découvrir expédition de Lewis et Clark et le contexte géopolitique, historique et culturel dans lequel elle s’est inscrite.

Descripteur(s) du CECRL:
– Lire des articles et des extraits littéraires dans lesquels les auteurs adoptent un certain point de vue.
– comprendre des extraits de films en langue standard.
– Savoir raconter des expériences, des événements. Exprimer ses espoirs et ses vues.
– Savoir écrire une lettre (au Président) pour décrire expériences et impressions.

Tâche finale :

Après deux années d’expédition, Lewis et Clark reviennent à St. Louis et sont devenus des héros nationaux. Ils sont interviewés par un journaliste du St. Louis Times afin de raconter leur exploration.

History

Travail différencié sur la ville de Sheffield

Descriptif rapide du projet:

Les élèves découvrent divers aspects de la ville de Sheffield grâce à un travail différencié en fonction des goûts et des difficultés de langues repérées au préalable chez chaque élève.

Notions culturelle : École et société

Thème de la séquence: en ville

Classe: 3ème LV2

Niveau CECRL: en fonction de la tâche confiée à l’élève

A2: utilisateur élémentaire: niveau intermédiaire
ou B1 : utilisateur indépendant: niveau seuil

Activité(s) Langagière(s):

Expression orale en interaction (pour tous les élèves)
Expression écrite / compréhension orale / compréhension écrite (en fonction de la tâche confiée à l’élève)

Nombre de séances: 3 séances pour la réalisation de la tâche finale (différente selon les élèves)

Type de Support ressource:
– iconographique
– texte
– vidéo

Compétence B2i:

s’approprier un environnement informatique de travail (1.1 / 1.2)
s’informer, se documenter (4.1 / 4.2 / 4.5)

Matériel requis:
– utilisation de documents issus du manuel Fast Wings 2ème année.
– photocopies: cartes de Sheffield avec des informations différentes selon le détenteur de la carte + une enveloppe pour chaque élève contenant une carte d’identité (rôle) + une mission particulière à accomplir avec des documents l’aidant à accomplir cette mission.
– vidéoprojecteur
– salle multimédia

Tâche finale : trouver un endroit précis dans Sheffield puis réaliser une tâche particulière:
– aller dans un musée pour obtenir des informations sur un mouvement artistique et en faire la description à l’aide d’un poster
– aller à la banque pour encaisser un chèque et répondre à la tante qui vous a envoyé un chèque
– aller à la poste acheter des timbres et écrire une carte postale à votre correspondante australienne pour lui raconter votre séjour à Sheffield
– aller dans un supermarché pour trouver les ingrédients d’un gâteau de carottes dont vous donnerez la recette illustrée à vos enfants
– aller dans un « charity shop » pour comprendre ce concept et l’expliquer à des collègues
– aller à la bibliothèque choisir un livre pour en faire une critique
– aller au cinéma faire une critique de film
– aller chez un copain à l’occasion de son anniversaire et expliquer par mail pourquoi vous avez choisi ce cadeau en particulier
– aller au centre de tourisme et d’informations pour réaliser une affiche expliquant votre projet de jumelage entre Belfort et Sheffield
– aller dans un restaurant qui pourra correspondre aux critères de choix de votre amoureux et l’y inviter

Voyages et migrations

Activités théâtrales autour du voyage

Descriptif rapide du projet: Séquence de travail permettant d’apprendre aux élèves à s’exprimer plus aisément à l’oral pour pouvoir interagir dans certaines situations et utiliser les connaissances apprises (vocabulaire, structures et phonologie). L’objectif final est d’élaborer et de jouer des sketches sur le thème du voyage, tout en illustrant une période historique.

Notions culturelle : Langages

Thème de la séquence: Activités théâtrales autour du voyage.

Classe: 3ème

Niveau CECRL: Niveau B1

Activité(s) Langagières:

Comprendre des consignes simples en anglais, pour exécuter des activités dramatiques.
Comprendre un poème et quelques textes courts sur le thème du voyage et d’Ellis Island, puis restituer collectivement les idées principales des supports lus, pour aboutir à une mémorisation, mise en voix et restitution collective.
Être capable d’interagir oralement dans des situations de jeux de rôles.
Écrire, par groupes, des saynètes sur le thème de l’agence de voyage, puis enfin mettre en scène la vie d’Annie Moore (jeune fille irlandaise).

Nombre de séances: 8

Type de Support ressource:
– Iconographique
– Textes
– Vidéos

Matériel requis: photocopies, vidéoprojecteur et équipement vidéo. Salle spacieuse, comportant un espace vide et large favorisant les déplacements.

Descripteur(s) du CECRL:

Comprendre des consignes à appliquer (lors de l’échauffement physique et vocal hebdomadaire).
Prendre progressivement la parole au sein d’un groupe, puis ensuite, seul ou à plusieurs, devant un auditoire.
Engager une conversation en rebondissant sur ce qui a été dit et en exprimant clairement ses sentiments et son point de vue.
Comprendre les points essentiels de textes courts et culturels et apprendre à en rendre compte,les animer, les faire vivre.

Tâche finale : Mettre en scène, sous forme de saynètes, le départ pour New York d’une irlandaise, en 1891.

Théatre

Let’s organize a party!

Descriptif rapide: Séquence présentée lors du stage “concevoir un projet”, “enseigner dans la perspective actionnelle”: les élèves sont amenés à travailler sur les fêtes calendaires et l’organisation d’une fête de la carte d’invitation au déroulement même de celle-ci.

Notions culturelle :

Repères géographiques, historiques et culturels
La personne et la vie quotidienne

Thème de la séquence : les fêtes

Classe : 5ème

Niveau CECRL : A1/A2

Activité(s) Langagières et descripteurs du CECRL :
– [* Compréhension orale :*]

Écouter un message téléphonique pour dire qui a reçu quelle invitation
Écouter une chanson et repérer les mots connus afin de comprendre les paroles et pouvoir la chanter.
-[* Expression orale en continu*]: savoir mobiliser ses connaissances pour parler du déroulement d’une fête.
– [* Expression orale en interaction*]:
Échanger pour demander la date d’anniversaire de ses camarades et se constituer un calendrier.
Échanger pour se mettre d’accord sur l’organisation d’une fête.
– [* Compréhension écrite*] :
Comprendre de courts texte sur les fêtes calendaires.
Relever des informations dans une carte d’invitation: nom, adresse, heure, type de fête…
– [*Expression écrite*] : Écrire une carte d’invitation

Nombre de séances : 12

Matériel requis :
– Photocopies
– Vidéoprojecteur et enceintes
– Salle Multimédia avec accès Internet
– tablette numérique ou enregistreur mp3

Supports principaux utilisés :
– “New Enjoy English in 5e”, 2012, Editions Didier.
– youtube: extrait de chanson LMFAO

Tâche finale :
Les élèves s’interrogent et organisent une fête à deux (2 possibilités)
– Avec tablettes numériques ou enregistreurs mp3: les élèves s’enregistrent pendant qu’ils s’interrogent pour remplir la fiche d’organisation de la fête
– Sans tablettes: A l’aide de la fiche, les élèves imagineront une conversation où ils se mettent d’accord sur l’organisation de la fête

Holidays and Celebrations

Portrait Robot

Descriptif rapide du projet: Travail sur la description physique en vue d’un interrogatoire de police.

Notions culturelle : La personne et la vie quotidienne

Thème de la séquence: les super héros

Classe: 6e

Niveau CECRL: A1/A2 Niveau de l’utilisateur élémentaire

Activité(s) Langagières et descripteurs du CECRL:

– Production Orale en Interaction : Échanger sur l’apparence physique de quelqu’un.

Matériel requis:
– Photocopie du manuel NEW ENJOY 6ème, Éditions Didier
– Vidéoprojecteur

Supports principaux utilisés:

“New Enjoy English 6e”, 2012, Editions Didier.
“Face Match“, British Council animation

Tâche intermédiaire : appel à témoin : un policier interroge le témoin d’un vol.

La personne et la vie quotidienne

Dictionnaire et chansons

Descriptif rapide du projet: Travail à partir des paroles d’une chanson pour apprendre à utiliser le dictionnaire

Entrée culturelle: L’ici et l’ailleurs

Notions secondaires : Langages

Thème de la séquence: la musique

Classe: 3ème

Niveau CECRL: B1 Niveau de l’utilisateur indépendant

Activité(s) Langagières: Dominante de compréhension écrite, compréhension orale

Nombre de séances: 1

Matériel requis:
– Vidéoprojecteur et enceintes
– quelques dictionnaires

Objectif :

Méthodologie: apprendre à lire une entrée de dictionnaire pour mieux comprendre une chanson.

Supports principaux utilisés: Diaporama

Dictionnaires des mots

“The Problem We All Live With” by Norman Rockwell

Descriptif rapide du projet: Travail sur le tableau “The problem we all live with” de Norman Rockwell

Entrée culturelle: L’ici et l’ailleurs

Notions secondaires : Découverte de l’autre

Thème de la séquence: la ségrégation aux États Unis

Classe: 3ème

Niveau CECRL: B1 Niveau de l’utilisateur indépendant

Activité(s) Langagières et descripteurs du CECRL:
– Expression orale en continu: Faire des exposés sur un fait de société, un
événement historique

– Expression écrite:
Écrire un essai simple et bref sur un sujet d’ordre général en reliant ses idées

Nombre de séances: 4

Matériel requis:
– Vidéoprojecteur

Supports principaux utilisés: Diaporama d’anticipation à partir du tableau incluant:

la peinture « The Problem we all live with » : Illustration for Look, January 14, 1964. © Norman Rockwell Family Agency.
une vidéo sur le Ku Klux Klan : extrait de la chaîne Youtube National Geographic
une photo à la maison blanche
une vidéo Ruby Bridges à la maison blanche
un Audio Guide: The Frist Center for the Visual Art
une animation Images Actives : Let’s Have fun with English.com créée par Laurence Hacquet

Rencontre avec d'autres cultures

Famous people – Who wants to be a millionaire

Entrée culturelle : “l’ici et l’ailleurs”

Notion principale dans laquelle le projet s’inscrit : Voyages

Thème de la séquence: Famous Americans

Classe: Palier 2 (4ème)

Niveau CECRL: A2-B1

Activité Langagière dominante: Production Orale en Interaction

Nombre de séances: 4 + 1 évaluation

Type de Support ressource:
– diaporama
– textes tirés d’internet

Compétence B2i: 3. Créer, produire, traiter, exploiter des données :

Saisir et mettre en page un texte
Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa
destination

Matériel requis:
– vidéoprojecteur
– salle multimédia

Descriptif rapide du projet: Le projet permet de faire créer aux élèves un diaporama imitant le jeu “Who wants to be a millionaire”. Les questions sont toutes basées sur la biographie de personnes connues.

Descripteur(s) du CECRL: Peut écrire des biographies imaginaires courtes et simples sur les gens.

Tâche finale : Création d’un quiz par les élèves sur le modèle de “Who wants to be a millionnaire”.

Voyages et migrations

Who wants to be a superhero?

Descriptif rapide du projet: Travail sur la description physique en vue d’un concours de bande dessinée.

Entrée culturelle: Traditions et modernités

Notions secondaires : Le patrimoine littéraire et artistique

Thème de la séquence: les super héros

Classe: 6e

Niveau CECRL: A1/A1+ Niveau de l’utilisateur élémentaire

Activité(s) Langagières et descripteurs du CECRL:
– Compréhension orale : Écouter une description en continu pour repérer quelqu’un sur une photo (description du visage) et prendre des notes.
– Expression orale en continu : Présentation physique de son super-héros préféré : récapituler des informations sur sa description physique à la 3ème personne du singulier.
– Expression orale en interaction : Échanger sur l’apparence physique de quelqu’un et sur les capacités de son super-héros préféré.
– Compréhension écrite :

Relever des informations dans une carte de super-héros : apparence, pouvoirs, capacités
Comprendre de courtes définitions par l’inférence au travers d’un animation flash interactive.

– Expression écrite:
Écrire une description de l’apparence physique, des habilités physiques et mentales, des super-pouvoirs.

Nombre de séances: 9

Compétence B2i:
1. S’approprier un environnement informatique de travail :

Utiliser les logiciels et les services à disposition : L’élève sait rechercher et sélectionner un logiciel ou service approprié au traitement d’un fichier donné. (utilisation du navigateur internet)
Utiliser les périphériques à disposition : Il est capable d’imprimer en choisissant dans les options d’impression les plus adaptées à son besoin ou les plus économiques. (impression de son super héros)

Matériel requis:
– Photocopie
– Vidéoprojecteur
– Salle Multimédia avec accès Internet

Supports principaux utilisés:

“Enjoy English in 6e”, 2006 et “New Enjoy English 6e”, 2012, Editions Didier.
“Style a hero“, British Council animation

Tâche finale : Après avoir regardé une bande annonce de l’émission CBBC “Who wants to be a superhero”, les élèves sont lancés dans une compétition. Ils doivent créer un super-héros et convaincre la “Justice League of Ornans” de l’accepter au sein de leur équipe. Ils doivent pour cela réussir deux épreuves:

création d’un dessin de super-héros accompagné d’une description précise de son apparence physique, sa provenance, ses habilités mentales et physiques, ses super-pouvoirs et sa devise.
réponse à un quiz sur les besoins et les goûts du super-héros.

L'imaginaire

The school of my dreams in 5°

Descriptif rapide: Créer et décrire en anglais l’école de ses rêves et gagner la compétition en réalisant le meilleur projet!

Entrée culturelle au programme : Traditions et modernités

Notion : La vie quotidienne et le cadre de vie

Thématique : Description de l’école

Tâche finale : Créer et décrire en anglais l’école de ses rêves et gagner la compétition en réalisant le meilleur projet à l’écrit puis en le présentant à l’oral et enfin en étant élu par les membres du collèges!

Niveau CECRL : A2 / Classe de 5eme.

Supports :

Enjoy English 5eme (éditions Didier) : Compréhension Orale Alwena’s bedroom
The ‘Rubbish Bag’ game
Gallery (school puzzles)
Règlement du concours

Activités langagières :

CE : Être capable de retrouver un endroit à partir d’une photo et d’un descriptif ;
PE : Savoir rédiger un texte afin de décrire une pièce ;
PPC : Réaliser une présentation et savoir convaincre un jury (exposition des maquettes au CDI) ;

La personne et la vie quotidienne