Utilisateur indépendant (niveau seuil)
Dossier pédagogique de Langues en ligne
Au sommaire de ce TDC vous trouverez: Primaire / A1: L’anniversaire de Sofía, jeune mexicaine Collège / A2 - B1: L’agriculture mexicaine Lycée / B1 - B2: La question de…
Negotiating with your parents
Thème de la séquence : Négocier et argumenter pour obtenir qqch.
Descriptif rapide du projet: Un enfant veut obtenir une autorisation de ses parents pour faire quelque chose. On propose d’enregistrer la négociation entre l’enfant et ses parents.
Activité langagière travaillée : E.O.i
Type d’exercice : évaluation orale
Niveau CECR ou classe : A2+ B1 (Classe de 3è)
Média utilisé : baladeur numérique audio
Plus value visée grâce au baladeur: une plus grande souplesse, une participation de tous, une meilleure qualité de la production rendue.
Supports utilisés en classe: fiche élève avec critères (ci-jointe)
Nombre de séances: 2
Objectifs: Travail de la prononciation, de la spontanéité orale, du vocabulaire des passe-temps et de formes de la négociation et du refus.
POI – Anti-smoking ad
Descriptif rapide de la séance: Cet article présente une activité de production orale en interaction impulsée par une publicité amusante étudiée en amont au sujet la cigarette.
Thème de la séquence : Addictions
Nombre de séances: 5
Activités langagières travaillées: Compréhension Écrite / Expression Écrite / Expression Oral en interaction
Type d’exercice : évaluation
Plus value visée grâce au baladeur: Évaluer les élèves en binôme POi
Niveau CECR: 1°STI
Ressource utilisée: vidéo The Carpet Layer – spot télé prévention Smoking Kills (source inconnue) : http://www.youtube.com/watch?v=bI7vSYKp8vI&NR=1
Média utilisé : vidéoprojecteur, ordinateur, vlc media player
Supports utilisés en classe: texte support compréhension écrite, « feux tricolores » pour entraîner à l’argumentation, vidéo
Objectif final du projet: A la fin de la séquence, les élèves seront capables d’exprimer le reproche et le regret (ce que l’on aurait pu faire could have + V-En et ce que l’on aurait dû faire should have + V-EN )
Roman épistolaire – Dear Aunt Sophie
Thème de la séquence: correspondances littéraires avec une classe Danoise
Classe: 4e-3e européenne
Niveau CECRL: B1
Activité(s) Langagières: Compréhension écrite et expression écrite
Type de Support ressource:
– Lettres
Descriptif rapide du projet:
Cet article présente une production d’une classe de 4e-3e qui a travaillé en collaboration avec une classe Danoise à l’élaboration d’un roman épistolaire.
Descripteur(s) du CECRL:
Expression écrite:
B1 : Je peux écrire une lettre, un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.
Tâche finale : Écrire une histoire cohérente par lettre avec une classe Danoise.
Ce projet a été fait dans le cadre de la classe européenne en collaboration avec nos correspondants danois. Il était important pour le professeur danois et moi-même que les élèves travaillent sur un projet commun. Nous avons commencé le livre en 4ème et l’avons terminé à la fin de la troisième.
Go shopping for clothes
Thème de la séquence: les vêtements et style de tenues au cours des 50 dernières années
Classe: 4e
Niveau CECRL: Niveau A2-B1
Activité(s) Langagières: Compréhension Orale / Expression Oral en interaction
Nombre de séances: 6 plus 1 pour la tâche finale
Type de Support ressource:
– page de catalogue de vêtements créées par les élèves à partir de catalogues britanniques.
– audio : piste son extraite de Enjoy 4e (Édition Didier)
– manuel 4e Enjoy (Edition Didier)
– chèques fictifs
Matériel requis:
– Photocopie
– 8 baladeurs numériques mp3
– préparation de documents à la maison avec le logiciel Audacity.
Descriptif rapide du projet:
Lors de cette activité, les élèves sont invités à une soirée particulière par un ami. Ils doivent écouter ses recommandations de tenue puis se rendre dans un magasin pour acheter ce qui leur convient. La conversation avec les vendeurs (autres élèves) est enregistrée sur baladeur numérique.
Descripteur(s) du CECRL:
- Compréhension orale :
-A2.2 Comprendre les points essentiels d’un bref message oral : repérer l’information essentielle d’un bref récit, d’un compte-rendu ou d’un court passage enregistré (audio et audio-visuels) ayant trait à un sujet courant prévisible
- Interaction orale :
-A2.2 Demander et fournir des renseignements : prix, taille, couleur, style
-A2.2 Réagir et répondre à une demande d’aide, d’explication
Tâche finale : Écouter un message nous invitant à une soirée puis faire ses courses de vêtements en classe.
TÜRKE SEIN UND IN DEUTSCHLAND KARRIERE MACHEN
Thème de la séquence: la chanson
Niveaux CECRL: A2/B1
Activité(s) Langagières: Compréhension Écrite/ Compréhension Orale/ Expression Orale en Continu
Nombre de séances: 5
Type de Support ressource:
- Documents iconographiques
- Textes
- Extraits musicaux
Adresse de support:
- http://www.muhabbet84.com/
- http://www.abendblatt.de/hamburg/article107175359/Sie-symbolisiert-Verbundenheit-Die-Deutuerk-Fahne.html’
Matériel requis:
- Photocopie
- Rétroprojecteur ou Vidéoprojecteur
- Lecteur CD ou ordinateur
Descriptif rapide du projet:
La séquence a pour principal objectif la découverte d’un chanteur allemand d’origine turque, Muhabbet, qui doit son succès à internet et vise donc à faire réagir les élèves quant à l’influence des origines culturelles sur la production artistique, mais aussi quant aux possibilités offertes aux jeunes artistes pour se faire connaître. La tâche finale d’évaluation individuelle de la production orale prévoit l’utilisation de baladeurs MP3.
– Tâche finale : EVALUATION DE L’EXPRESSION ORALE EN CONTINU
Tu animes une émission musicale sur une grande radio allemande et souhaites lancer le dernier single d’un artiste ou d’un groupe français aux influences multiculturelles que tu apprécies tout particulièrement.
Interviewing celebrities – Exemple d’activité mp3
Thème de la séquence: Celebrities
Classe: 3e
Niveau CECRL: A2-B1
Activité(s) Langagières: Compréhension écrite, Expression orale, Production écrite
Nombre de séances: 2
Type de Support ressource:
- DVD Pirates des Caraïbes, Bonus : entretien de Gore Verbinsky, producteur du film avec Johnny Depp, acteur. (voir script)
- Article Ten questions for Norah Jones, Time March 19 2007
Compétence B2i: utilisation de l’établissement numérique
Matériel requis:
- Salle Multimédia
- et/ou Baladeur mp3
Descriptif rapide du projet:
Suite à l’étude de deux interviews, l’un oral, l’autre écrit, les élèves sont amenés à incarner des vedettes dont ils auront étudié et rédigé la biographie, ou des journalistes qui intervieweront ces vedettes et rédigeront un article après cette rencontre.
Tâche finale:
Pairwork simulant une interview de célébrité, rédaction d’une biographie ou d’un article.
Addictions – Activités d’entrainement à l’expression orale
Activités langagières travaillées:
Compréhension Orale et Expression Orale en continu
Type d’exercice: entrainement / remédiation / évaluation
Niveau CECR ou classe: 2° B1 (226 / 272 / 298)
Ressource utilisée: piste son “Addictions” (clic droit->enregistrer sous pour la télécharger) provenant du site internet Elllo.org , script du document sonore
Media utilisé: équipement et logiciel: site internet, audacity, baladeur audio
Supports utilisés en classe: fichier son, fiche de travail, ordinateur en classe
The Hounds of Baskervilles – Exercices phonologiques
Thème de la séquence: Thrillers
Classe: Seconde
Niveau CECRL: B1
Activité(s) Langagières: Expression orale
Nombre de séances: 1
Type de Support ressource: Document audio
Source du support: Manuel Bridges 2nde p.35 / Piste son extraite du CD n°30
Compétence B2i: utilisation de l’établissement numérique ou envoi d’un e-mail suivant mode de rendu des productions
Matériel requis: Baladeur audio
Descriptif rapide du projet: dans le cadre d’une séquence sur les « thrillers » basée sur le manuel « Bridges 2nde », nous avons étudié un enregistrement d’un court dialogue afin de travailler la prononciation orale en lecture à partir d’un modèle sonore court.
Descripteur(s) du CECRL: B1 -La prononciation est clairement intelligible même si un accent étranger est quelquefois perceptible et si des erreurs de prononciation proviennent occasionnellement.
Tâche finale: le module permet de travailler la prononciation en vue de la tâche suivante : Mener un interrogatoire de police