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Besançon Portail Langues

Let’s be writers!

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Descriptif rapide du projet: Les élèves de 6e doivent écrire un livre pour enfants et le lire à haute voix à une autre classe de 6°, qui elle aussi présentera un livre. Cette année, des élèves sourds sont intégrés à une classe de 6°, cette histoire sera donc présentée en anglais et en LSF (= langue des signes française)

Entrée culturelle au programme: Traditions et modernités

Notion: Le patrimoine littéraire et artistique

Thématique : Histoire pour enfants

Tâche finale: Création d’un livre d’histoire pour enfants selon le modèle ‘Hello, I’m Charlie! from London’ et lecture de cette histoire.

Niveau CECRL : A1-A2 / Classe de 6°eme.

Supports : livre ‘[Hello, I’m Charlie! from London->
http://www.abcmelody.com/fr/collections-3368/hello-i-am-charlie-from-london.aspx]’

Activités langagières :

  • Production écrite : Être capable de raconter la vie de son héros
  • Prise de parole en continu : Lire l’histoire en anglais et en LSF
Exemples d'usage
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Text To Speech

Text To Speech

Il existe depuis quelques temps des sites internet qui proposent la conversion de textes en fichier son. Ils permettent parfois même de sélectionner l’accent désiré ainsi que le type de voix (féminin/masculin). Et surprise, cela sonne juste! En effet, ils ont une intelligence artificielle qui reproduit bien l’accent de phrase et réduit les mots qu’il […]

Phonologie
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Where’s Spot?

Where’s Spot?

Thème de la séquence: Poser des questions pour localiser, créer et lire un livre pour enfants.

Classe: 6e

Niveau CECRL: A1

Activités Langagières: Expression Ecrite – Production orale en continu

Nombre de séances: 3-4

Type de Support ressource:

  • Vidéo

Titre/ Adresse de support:

  • Eric Hill reads « Where’s Spot ? » http://www.youtube.com/watch?v=jD7hvWtb4ns

Matériel requis:

  • Equipement Vidéo
  • Vidéoprojecteur

Descriptif rapide du projet: Dans cette séquence, les élèves devront rédiger un petit livre pour enfants selon le modèle de « Where’s Spot ? » de Eric Hill et être capable de le lire à voix haute.

Plan de séquence

Tâche finale : Création d’un petit livre et lecture à voix haute, avec enregistrement sur fichier de type .mp3.

Exemples d'usage
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Roman épistolaire – Dear Aunt Sophie

Roman épistolaire – Dear Aunt Sophie

Thème de la séquence: correspondances littéraires avec une classe Danoise

Classe: 4e-3e européenne

Niveau CECRL: B1

Activité(s) Langagières: Compréhension écrite et expression écrite

Type de Support ressource:
– Lettres

Descriptif rapide du projet:

Cet article présente une production d’une classe de 4e-3e qui a travaillé en collaboration avec une classe Danoise à l’élaboration d’un roman épistolaire.

Descripteur(s) du CECRL:

Expression écrite:

B1 : Je peux écrire une lettre, un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.

Tâche finale : Écrire une histoire cohérente par lettre avec une classe Danoise.

Ce projet a été fait dans le cadre de la classe européenne en collaboration avec nos correspondants danois. Il était important pour le professeur danois et moi-même que les élèves travaillent sur un projet commun. Nous avons commencé le livre en 4ème et l’avons terminé à la fin de la troisième.

Exemples d'usage
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Little Miss French – Writing a short sto

Little Miss French – Writing a short story

Descriptif rapide du projet:

Cet article présente une production d’une classe de 5e qui a travaillé d’abord en compréhension sur un livre (Miss Tidy) pour ensuite créer leur propre livre « Miss French ».
Ce travail a été fait par une classe de 5ème de 27 élèves du collège de Saône.

Thème de la séquence: Mr Men books

Classe: 5e

Niveau CECRL: A2+

Activité(s) Langagières: Compréhension écrite et expression écrite

Nombre de séances: 8 séances d’une heure

Type de Support ressource:
– Livre
– Vidéo
– chanson
– manuel de classe
– diaporama

Références des supports:

  • Enjoy English 5e (Edition Didier)
  • Livre« Miss Tidy » collection Little Miss Books By Roger Hargreaves.
  • Vidéo youtube (indisponible)
  • Chanson : George R. Newall, “unpack your adjectives”, 1975

Matériel requis:
– Photocopie
– ordinateur et vidéo projecteur

Descripteurs du CECRL:

Compréhension écrite :

–A1 : Je peux essayer de deviner le contenu d’un texte en m’aidant des illustrations

–A2 : Je peux utiliser le sens général d’un texte pour deviner le sens probable de mots inconnus

–B1 : Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail.

Expression écrite:

–A2 : Je peux relier mes phrases avec des mots comme « parce que » « d’abord » «  ensuite » « enfin »

–B1 : Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.

Tâche finale: Écrire une histoire courte au passé sur le modèle des Mr Men

Exemples d'usage
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