Le film “Love and Friendship” sort aujourd’hui en salle. Adaptation de la nouvelle Lady Susan de Jane Austen, ce film dépeint “une jeune veuve manipulatrice qui se montre prête à tous les stratagèmes pour trouver un mari à sa fille ainsi qu’à elle-même dans l’Angleterre de la fin du XVIIIe siècle.”
Let’s be writers!
Descriptif rapide du projet: Les élèves de 6e doivent écrire un livre pour enfants et le lire à haute voix à une autre classe de 6°, qui elle aussi présentera un livre. Cette année, des élèves sourds sont intégrés à une classe de 6°, cette histoire sera donc présentée en anglais et en LSF (= langue des signes française)
Entrée culturelle au programme: Traditions et modernités
Notion: Le patrimoine littéraire et artistique
Thématique : Histoire pour enfants
Tâche finale: Création d’un livre d’histoire pour enfants selon le modèle ‘Hello, I’m Charlie! from London’ et lecture de cette histoire.
Niveau CECRL : A1-A2 / Classe de 6°eme.
Supports : livre ‘[Hello, I’m Charlie! from London->
http://www.abcmelody.com/fr/collections-3368/hello-i-am-charlie-from-london.aspx]’
Activités langagières :
- Production écrite : Être capable de raconter la vie de son héros
- Prise de parole en continu : Lire l’histoire en anglais et en LSF
Where’s Spot?
Thème de la séquence: Poser des questions pour localiser, créer et lire un livre pour enfants.
Classe: 6e
Niveau CECRL: A1
Activités Langagières: Expression Ecrite – Production orale en continu
Nombre de séances: 3-4
Type de Support ressource:
- Vidéo
Titre/ Adresse de support:
- Eric Hill reads « Where’s Spot ? » http://www.youtube.com/watch?v=jD7hvWtb4ns
Matériel requis:
- Equipement Vidéo
- Vidéoprojecteur
Descriptif rapide du projet: Dans cette séquence, les élèves devront rédiger un petit livre pour enfants selon le modèle de « Where’s Spot ? » de Eric Hill et être capable de le lire à voix haute.
Tâche finale : Création d’un petit livre et lecture à voix haute, avec enregistrement sur fichier de type .mp3.
Roman épistolaire – Dear Aunt Sophie
Thème de la séquence: correspondances littéraires avec une classe Danoise
Classe: 4e-3e européenne
Niveau CECRL: B1
Activité(s) Langagières: Compréhension écrite et expression écrite
Type de Support ressource:
– Lettres
Descriptif rapide du projet:
Cet article présente une production d’une classe de 4e-3e qui a travaillé en collaboration avec une classe Danoise à l’élaboration d’un roman épistolaire.
Descripteur(s) du CECRL:
Expression écrite:
B1 : Je peux écrire une lettre, un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.
Tâche finale : Écrire une histoire cohérente par lettre avec une classe Danoise.
Ce projet a été fait dans le cadre de la classe européenne en collaboration avec nos correspondants danois. Il était important pour le professeur danois et moi-même que les élèves travaillent sur un projet commun. Nous avons commencé le livre en 4ème et l’avons terminé à la fin de la troisième.
Little Miss French – Writing a short sto
Descriptif rapide du projet:
Cet article présente une production d’une classe de 5e qui a travaillé d’abord en compréhension sur un livre (Miss Tidy) pour ensuite créer leur propre livre « Miss French ».
Ce travail a été fait par une classe de 5ème de 27 élèves du collège de Saône.
Thème de la séquence: Mr Men books
Classe: 5e
Niveau CECRL: A2+
Activité(s) Langagières: Compréhension écrite et expression écrite
Nombre de séances: 8 séances d’une heure
Type de Support ressource:
– Livre
– Vidéo
– chanson
– manuel de classe
– diaporama
Références des supports:
- Enjoy English 5e (Edition Didier)
- Livre« Miss Tidy » collection Little Miss Books By Roger Hargreaves.
- Vidéo youtube (indisponible)
- Chanson : George R. Newall, “unpack your adjectives”, 1975
Matériel requis:
– Photocopie
– ordinateur et vidéo projecteur
Descripteurs du CECRL:
Compréhension écrite :
–A1 : Je peux essayer de deviner le contenu d’un texte en m’aidant des illustrations
–A2 : Je peux utiliser le sens général d’un texte pour deviner le sens probable de mots inconnus
–B1 : Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail.
Expression écrite:
–A2 : Je peux relier mes phrases avec des mots comme « parce que » « d’abord » « ensuite » « enfin »
–B1 : Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.
Tâche finale: Écrire une histoire courte au passé sur le modèle des Mr Men