Anglais

Roman épistolaire – Dear Aunt Sophie

Thème de la séquence: correspondances littéraires avec une classe Danoise

Classe: 4e-3e européenne

Niveau CECRL: B1

Activité(s) Langagières: Compréhension écrite et expression écrite

Type de Support ressource:
– Lettres

Descriptif rapide du projet:

Cet article présente une production d’une classe de 4e-3e qui a travaillé en collaboration avec une classe Danoise à l’élaboration d’un roman épistolaire.

Descripteur(s) du CECRL:

Expression écrite:

B1 : Je peux écrire une lettre, un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.

Tâche finale : Écrire une histoire cohérente par lettre avec une classe Danoise.

Ce projet a été fait dans le cadre de la classe européenne en collaboration avec nos correspondants danois. Il était important pour le professeur danois et moi-même que les élèves travaillent sur un projet commun. Nous avons commencé le livre en 4ème et l’avons terminé à la fin de la troisième.

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Little Miss French – Writing a short story

Descriptif rapide du projet:

Cet article présente une production d’une classe de 5e qui a travaillé d’abord en compréhension sur un livre (Miss Tidy) pour ensuite créer leur propre livre « Miss French ».
Ce travail a été fait par une classe de 5ème de 27 élèves du collège de Saône.

Thème de la séquence: Mr Men books

Classe: 5e

Niveau CECRL: A2+

Activité(s) Langagières: Compréhension écrite et expression écrite

Nombre de séances: 8 séances d’une heure

Type de Support ressource:
– Livre
– Vidéo
– chanson
– manuel de classe
– diaporama

Références des supports:

  • Enjoy English 5e (Edition Didier)
  • Livre« Miss Tidy » collection Little Miss Books By Roger Hargreaves.
  • Vidéo youtube (indisponible)
  • Chanson : George R. Newall, “unpack your adjectives”, 1975

Matériel requis:
– Photocopie
– ordinateur et vidéo projecteur

Descripteurs du CECRL:

Compréhension écrite :

–A1 : Je peux essayer de deviner le contenu d’un texte en m’aidant des illustrations

–A2 : Je peux utiliser le sens général d’un texte pour deviner le sens probable de mots inconnus

–B1 : Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail.

Expression écrite:

–A2 : Je peux relier mes phrases avec des mots comme « parce que » « d’abord » «  ensuite » « enfin »

–B1 : Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.

Tâche finale: Écrire une histoire courte au passé sur le modèle des Mr Men

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Let’s go on a trip

Thème de la séquence: Interviews et achats à Londres

Classe: 4eme

Niveau CECRL: A2+

Activité(s) Langagières: Expressions Orale en Interaction

Nombre de séances: 2

Type de Support ressource:
– des locuteurs natifs dans leur propre pays!

Matériel requis:
– Photocopie
– Baladeurs numériques

Descriptif rapide du projet:

Cet exemple propose une activité mise en place dans le cadre d’un voyage en Angleterre. Les élèves sont partis avec un baladeur mp3 afin d’enregistrer des productions sur place. Chaque élève avait pour tâche d’interviewer une personne de leur famille d’accueil et d’enregistrer une tâche de la vie d’un touriste dans la ville.

Au retour, les productions ont été écoutées pour être mélangées et réutilisées en compréhension orale.

Descripteur(s) du CECRL: EOI : Niveau A2 :

→ Établir un contact social, être capable de gérer des échanges de type social très courts : Se présenter, présenter quelqu’un, saluer et prendre congé

→ Demander et fournir des renseignements :

– Renseignements quantitatifs : des horaires, l’heure, le prix, etc.

– Renseignements qualitatifs : un repas, un itinéraire, des achats, etc.

– Renseignements factuels : un événement, un incident, etc.

→ Réagir et répondre à une demande d’aide, d’explication, de confirmation, de permission…

→ Dialoguer, échanger sur des sujets familiers, connus, des situations courantes: concernant son quotidien : l’école, le temps qu’il fait, sa famille, sa maison, ses loisirs, etc.

Référence B2i: → droits d’auteurs :

– C.2.2 Je protège ma vie privée en ne donnant sur internet des renseignements me concernant qu’avec l’accord de mon responsable légal.
– Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je vérifie que j’en ai le droit.
– C.2.7 Je mets mes compétences informatiques au service d’une production collective.

Tâche finale : les élèves doivent enregistrer leur production sur baladeurs. Ils doivent ensuite écouter et indiquer ce qu’ils comprennent.

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Go shopping for clothes

Thème de la séquence: les vêtements et style de tenues au cours des 50 dernières années

Classe: 4e

Niveau CECRL: Niveau A2-B1

Activité(s) Langagières: Compréhension Orale / Expression Oral en interaction

Nombre de séances: 6 plus 1 pour la tâche finale

Type de Support ressource:
– page de catalogue de vêtements créées par les élèves à partir de catalogues britanniques.
– audio : piste son extraite de Enjoy 4e (Édition Didier)
– manuel 4e Enjoy (Edition Didier)
– chèques fictifs

Matériel requis:
– Photocopie
– 8 baladeurs numériques mp3
– préparation de documents à la maison avec le logiciel Audacity.

Descriptif rapide du projet:

Lors de cette activité, les élèves sont invités à une soirée particulière par un ami. Ils doivent écouter ses recommandations de tenue puis se rendre dans un magasin pour acheter ce qui leur convient. La conversation avec les vendeurs (autres élèves) est enregistrée sur baladeur numérique.

Descripteur(s) du CECRL:

  • Compréhension orale :
    -A2.2 Comprendre les points essentiels d’un bref message oral : repérer l’information essentielle d’un bref récit, d’un compte-rendu ou d’un court passage enregistré (audio et audio-visuels) ayant trait à un sujet courant prévisible
  • Interaction orale :
    -A2.2 Demander et fournir des renseignements : prix, taille, couleur, style
    -A2.2 Réagir et répondre à une demande d’aide, d’explication

Tâche finale : Écouter un message nous invitant à une soirée puis faire ses courses de vêtements en classe.

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