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Directeur de la publication : Jean-François Chanet, recteur de l’académie de Besançon Hébergement : Rectorat de l’académie de Besançon En vertu de la loi pour la confiance dans l’économie numérique (LCEN) du 21 juin 2004, voici les coordonnées de l’éditeur et du prestataire qui accueille le site: http://langues.ac-besancon.fr Droit de propriété intellectuelle du Rectorat de […]
En fonction de vos besoins, sélectionnez la personne concernée et vous pourrez écrire au responsable en cliquant sur son nom. Responsables Éditoriaux Rubriques “Documents Officiels” “Ouverture Internationale” et “Numérique” : aut71 IA-IPR; Rubrique Langues: Allemand: aut11, IA-IPR; Anglais: aut126, IA-IPR et aut71, IA-IPR; Anglais enseignement professionnel: aut124, IEN-EG; Espagnol: aut14, IA-IPR; Italien: Elisabeth LINET, IA-IPR […]
Thème de la séquence: correspondances littéraires avec une classe Danoise
Classe: 4e-3e européenne
Niveau CECRL: B1
Activité(s) Langagières: Compréhension écrite et expression écrite
Type de Support ressource:
– Lettres
Descriptif rapide du projet:
Cet article présente une production d’une classe de 4e-3e qui a travaillé en collaboration avec une classe Danoise à l’élaboration d’un roman épistolaire.
Descripteur(s) du CECRL:
Expression écrite:
B1 : Je peux écrire une lettre, un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.
Tâche finale : Écrire une histoire cohérente par lettre avec une classe Danoise.
Ce projet a été fait dans le cadre de la classe européenne en collaboration avec nos correspondants danois. Il était important pour le professeur danois et moi-même que les élèves travaillent sur un projet commun. Nous avons commencé le livre en 4ème et l’avons terminé à la fin de la troisième.
Photos de quelques productions originales sur vos stars favorites. Cela peut donner des idées aux élèves pour stimuler l’originalité des supports.
Descriptif rapide du projet:
Cet article présente une production d’une classe de 5e qui a travaillé d’abord en compréhension sur un livre (Miss Tidy) pour ensuite créer leur propre livre « Miss French ».
Ce travail a été fait par une classe de 5ème de 27 élèves du collège de Saône.
Thème de la séquence: Mr Men books
Classe: 5e
Niveau CECRL: A2+
Activité(s) Langagières: Compréhension écrite et expression écrite
Nombre de séances: 8 séances d’une heure
Type de Support ressource:
– Livre
– Vidéo
– chanson
– manuel de classe
– diaporama
Références des supports:
Matériel requis:
– Photocopie
– ordinateur et vidéo projecteur
Descripteurs du CECRL:
Compréhension écrite :
–A1 : Je peux essayer de deviner le contenu d’un texte en m’aidant des illustrations
–A2 : Je peux utiliser le sens général d’un texte pour deviner le sens probable de mots inconnus
–B1 : Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail.
Expression écrite:
–A2 : Je peux relier mes phrases avec des mots comme « parce que » « d’abord » « ensuite » « enfin »
–B1 : Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement.
Tâche finale: Écrire une histoire courte au passé sur le modèle des Mr Men
Thème de la séquence: Interviews et achats à Londres
Classe: 4eme
Niveau CECRL: A2+
Activité(s) Langagières: Expressions Orale en Interaction
Nombre de séances: 2
Type de Support ressource:
– des locuteurs natifs dans leur propre pays!
Matériel requis:
– Photocopie
– Baladeurs numériques
Descriptif rapide du projet:
Cet exemple propose une activité mise en place dans le cadre d’un voyage en Angleterre. Les élèves sont partis avec un baladeur mp3 afin d’enregistrer des productions sur place. Chaque élève avait pour tâche d’interviewer une personne de leur famille d’accueil et d’enregistrer une tâche de la vie d’un touriste dans la ville.
Au retour, les productions ont été écoutées pour être mélangées et réutilisées en compréhension orale.
Descripteur(s) du CECRL: EOI : Niveau A2 :
→ Établir un contact social, être capable de gérer des échanges de type social très courts : Se présenter, présenter quelqu’un, saluer et prendre congé
→ Demander et fournir des renseignements :
– Renseignements quantitatifs : des horaires, l’heure, le prix, etc.
– Renseignements qualitatifs : un repas, un itinéraire, des achats, etc.
– Renseignements factuels : un événement, un incident, etc.
→ Réagir et répondre à une demande d’aide, d’explication, de confirmation, de permission…
→ Dialoguer, échanger sur des sujets familiers, connus, des situations courantes: concernant son quotidien : l’école, le temps qu’il fait, sa famille, sa maison, ses loisirs, etc.
Référence B2i: → droits d’auteurs :
– C.2.2 Je protège ma vie privée en ne donnant sur internet des renseignements me concernant qu’avec l’accord de mon responsable légal.
– Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je vérifie que j’en ai le droit.
– C.2.7 Je mets mes compétences informatiques au service d’une production collective.
Tâche finale : les élèves doivent enregistrer leur production sur baladeurs. Ils doivent ensuite écouter et indiquer ce qu’ils comprennent.
Cet article recense les différents critères à observer pour choisir des baladeurs numériques pour une utilisation en classe. Il propose également une liste de matériels complémentaires utiles à la baladodiffusion.
La baladodiffusion peut être envisagée de plusieurs manière : avec une seule classe pilote, avec un niveau complet, pour une séance ou activité dans différentes classes…
Les critères suivants vous permettront donc de faire un choix éclairé en fonction de vos priorités et de votre budget!
Thème de la séquence: les vêtements et style de tenues au cours des 50 dernières années
Classe: 4e
Niveau CECRL: Niveau A2-B1
Activité(s) Langagières: Compréhension Orale / Expression Oral en interaction
Nombre de séances: 6 plus 1 pour la tâche finale
Type de Support ressource:
– page de catalogue de vêtements créées par les élèves à partir de catalogues britanniques.
– audio : piste son extraite de Enjoy 4e (Édition Didier)
– manuel 4e Enjoy (Edition Didier)
– chèques fictifs
Matériel requis:
– Photocopie
– 8 baladeurs numériques mp3
– préparation de documents à la maison avec le logiciel Audacity.
Descriptif rapide du projet:
Lors de cette activité, les élèves sont invités à une soirée particulière par un ami. Ils doivent écouter ses recommandations de tenue puis se rendre dans un magasin pour acheter ce qui leur convient. La conversation avec les vendeurs (autres élèves) est enregistrée sur baladeur numérique.
Descripteur(s) du CECRL:
Tâche finale : Écouter un message nous invitant à une soirée puis faire ses courses de vêtements en classe.
Thème de la séquence: la chanson
Niveaux CECRL: A2/B1
Activité(s) Langagières: Compréhension Écrite/ Compréhension Orale/ Expression Orale en Continu
Nombre de séances: 5
Type de Support ressource:
Adresse de support:
Matériel requis:
Descriptif rapide du projet:
La séquence a pour principal objectif la découverte d’un chanteur allemand d’origine turque, Muhabbet, qui doit son succès à internet et vise donc à faire réagir les élèves quant à l’influence des origines culturelles sur la production artistique, mais aussi quant aux possibilités offertes aux jeunes artistes pour se faire connaître. La tâche finale d’évaluation individuelle de la production orale prévoit l’utilisation de baladeurs MP3.
– Tâche finale : EVALUATION DE L’EXPRESSION ORALE EN CONTINU
Tu animes une émission musicale sur une grande radio allemande et souhaites lancer le dernier single d’un artiste ou d’un groupe français aux influences multiculturelles que tu apprécies tout particulièrement.
