Exemple usage – Page 4 – Besançon Portail Langues

The school of my dreams in 5°

Auteur/autrice de la publication :Céline Pasquier
Publication publiée :15/01/2014
Post category:La personne et la vie quotidienne

Descriptif rapide: Créer et décrire en anglais l’école de ses rêves et gagner la compétition en réalisant le meilleur projet!

Entrée culturelle au programme : Traditions et modernités

Notion : La vie quotidienne et le cadre de vie

Thématique : Description de l’école

Tâche finale : Créer et décrire en anglais l’école de ses rêves et gagner la compétition en réalisant le meilleur projet à l’écrit puis en le présentant à l’oral et enfin en étant élu par les membres du collèges!

Niveau CECRL : A2 / Classe de 5eme.

Supports :

Enjoy English 5eme (éditions Didier) : Compréhension Orale Alwena’s bedroom
The ‘Rubbish Bag’ game
Gallery (school puzzles)
Règlement du concours

Activités langagières :

CE : Être capable de retrouver un endroit à partir d’une photo et d’un descriptif ;
PE : Savoir rédiger un texte afin de décrire une pièce ;
PPC : Réaliser une présentation et savoir convaincre un jury (exposition des maquettes au CDI) ;

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Let’s be writers!

Auteur/autrice de la publication :Céline Pasquier
Publication publiée :15/01/2014
Post category:Exemples d'usage

Descriptif rapide du projet: Les élèves de 6e doivent écrire un livre pour enfants et le lire à haute voix à une autre classe de 6°, qui elle aussi présentera un livre. Cette année, des élèves sourds sont intégrés à une classe de 6°, cette histoire sera donc présentée en anglais et en LSF (= langue des signes française)

Entrée culturelle au programme: Traditions et modernités

Notion: Le patrimoine littéraire et artistique

Thématique : Histoire pour enfants

Tâche finale: Création d’un livre d’histoire pour enfants selon le modèle ‘Hello, I’m Charlie! from London’ et lecture de cette histoire.

Niveau CECRL : A1-A2 / Classe de 6°eme.

Supports : livre ‘[Hello, I’m Charlie! from London->
http://www.abcmelody.com/fr/collections-3368/hello-i-am-charlie-from-london.aspx]’

Activités langagières :

Production écrite : Être capable de raconter la vie de son héros
Prise de parole en continu : Lire l’histoire en anglais et en LSF

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Let’s be actors!

Auteur/autrice de la publication :Céline Pasquier
Publication publiée :12/01/2014
Post category:Théatre

Thématique : Pièce de théâtre en anglais avec des aides en français pour les spectateurs!

– Tâche finale : Création d’une pièce de théâtre écrite et jouée par les élèves: la pièce commencera par “Where’s Bryan???. He’s not in the kitchen!” Bryan a disparu. Commence alors une enquète dans le collège qui mènera les parents dans différents lieux du collège. A chaque lieu correspond une scène de la pièce.

– Niveau CECRL : A2 / Classe de 5eme.

– Supports : utilisation de toutes les séquences exploitées dans l’année.

– Activités langagières : Expression Écrite et Orale

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Projets de liaison école-collège

Auteur/autrice de la publication :Yoann Panier
Publication publiée :08/01/2014
Post category:Liaison école-collège

L’article ci-dessous présente divers projets mis en place dans certains collèges en liaison avec les écoles primaires de leur secteur. Il a été rédigé suite à la journée de stage interdegré du 12 novembre 2013 au collège Camus

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Séquence de 4ème: Fashion from the 50s to today

Auteur/autrice de la publication :Yoann Panier
Publication publiée :24/11/2013
Post category:Fashion

Notion culturelle : La vie culturelle et le cadre de vie

Niveau: Palier 1 – classe de 4ème

Séquence : Fashion from the 50s to today

Activités langagières dominantes : Compréhension de l’oral et production orale en continu

Ressource utilisée: Piste son extraite du CD élève du manuel, DVD Forrest Gump.

Supports utilisés en classe : Manuel Enjoy English in 4ème + CD Classe/MP3

Structure linguistique ciblée dans le support pédagogique présenté : sensibilisation à et manipulation de l’adverbe “like”

Descriptif rapide de la tâche finale : dépenser 500 dollars virtuels sur le site www.asos.com ou www.rokit.co.uk pour composer deux ensembles d’habits à présenter ensuite à la classe sous forme de diaporama en les décrivant et les comparant.

On a aimé: la façon d’introduire et de travailler l’adverbe like en contexte.

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Preparing my camping trip

Auteur/autrice de la publication :Yoann Panier
Publication publiée :17/01/2013
Post category:Anglais - Exemples d'usage

Thème de la séquence : A camping trip in the bush.

Nombre de séances: 7 en tout mais seulement 3 pour le projet Pairformance baladodiffusion.

Activité langagière travaillée: Expression Orale en Interaction + exercices d’intonation

Type d’exercice : entrainement + évaluation (gràce au baladeur audio)

Plus value visée grâce au baladeur: Développer l’évaluation de l’oral : le rendre plus « juste »

Niveau CECR ou classe : 4ème LV2 (Bilangue) Niveau A2+

Ressource utilisée: Piste son extraite du CD élève du manuel

Media utilisé : Lecteur audio-numérique

Supports utilisés en classe : Manuel Enjoy English in 4ème + CD Classe/MP3

Descriptif rapide du projet: Préparer une excursion de camping dans la brousse australienne. Préparer la liste d’équipement, interroger, faire le point sur les préparatifs et réagir à la situation en montrant son contentement, sa frustration, sa colère, son stress, son ras le bol !

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Projet “Le crime organisé en Italie”

Auteur/autrice de la publication :Yoann Panier
Publication publiée :17/01/2013
Post category:Italien - Exemples d'usage

Thème de la séquence : La Mafia en Italie à travers un film contemporain, « Io non ho paura »

Nombre de séances: 3 séances dont 1 avec l’utilisation du baladeur.

Activité langagière travaillée:

Expression Oral en continu / Expression Oral en interaction / Compréhension Orale

Type d’exercice : évaluation

Plus value visée grâce au baladeur: meilleure évaluation de l’expression orale en continu et en interaction.

Niveau CECR ou classe : A2 Lycée LV3 deuxième année.

Ressource utilisée: Film « Io non ho paura » avec sous titres en italien.

Media utilisé : baladeur audio-numérique

Supports utilisés en classe: Film : fiches de compréhension de deux séquences, documents d’introduction à la Mafia.

Compétences visées:

Compétence culturelle : connaissance de la Mafia en Italie, compréhension d’un film contemporain italien ;
Compréhension des expressions tirées du langage familier dans le film ;
Compétence communicative: expression de l’opinion ;

Descriptif rapide du projet:

Après l’étude de trois extraits d’un film sur la Mafia italienne, les élèves organisent un débat sur la représentation de la mafia dans le film

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Video d’usage de baladodiffusion – Ac-Versailles

Auteur/autrice de la publication :Yoann Panier
Publication publiée :05/01/2013
Post category:Exemples d'usage - Baladodiffusion

Article présentant quelques vidéos d’usage de la baladodiffusion

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The Cold War – A TV show

Auteur/autrice de la publication :Jean Pierre GABEREL
Publication publiée :26/11/2012
Post category:Section Européenne

Thème de la séquence: The Cold War

Classe: Terminale section européenne

Niveau CECRL: B2 avancé/C1

Activités Langagières: Expression Orale en continu et en interaction

Nombre de séances: 12

Type de Support ressource: Extraits vidéo.

Matériel requis: Projection vidéo.

Descriptif rapide du projet: Les élèves analysent des extraits de témoignages puis produisent une émission de télévision ayant pour thème la Guerre froide.

Tâche finale: Role-play: Students prepare a TV show about the Cold War. For this project about the Cold War, you will have to play out a TV show on the BBC, acting as witnesses of the main events of this period.
2 journalists will interview different people who went through the Cold War, thus presenting the main issues of this period ( Militine Julie).

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Children of the world

Auteur/autrice de la publication :Yoann Panier
Publication publiée :15/07/2012
Post category:My House

Thème de la séquence: Nationalities

Classe: 6e

Niveau CECRL: A1+

Activité(s) Langagières: Expression Écrite

Nombre de séances: 2

Type de Support ressource:
– activités manuelle

Descriptif rapide du projet: Ce projet a été lancé pour stimuler l’apprentissage des pays, des nationalités, des couleurs. Les élèves ont pour tâche de créer un poster de différentes maisons du monde à partir de recherche dans un livre de l’Unicef « Children like me ».

Descripteur(s) du CECRL: Dans les situations courantes de la vie quotidienne, l’élève sera capable de produire de manière autonome quelques phrases sur lui–même, sur des personnages réels ou imaginaires.

Tâche finale : Production d’une guirlande ou d’un livret collectif représentant les maisons du monde.

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