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Turkey’s EU membership negotiations

Turkey’s EU membership negotiations

Thème de la séquence: Débat sur l’intégration de la Turquie dans l’Union Européenne

Classe: Terminale Section Européenne (Anglais Histoire-Géographie)

Niveau CECRL: B1/B2/C1

Activité Langagière: Compréhension écrite, Compréhension orale, Expression écrite, PPC (Prise de Parole en Continu), EOI (Expression Orale en Interaction)

Nombre de séances: 9

Type de Support ressource:
– Reportage audio et vidéo, consultation de ressources Internet (webquest), articles de presse

Matériel requis:
– Salle informatique ou accès Internet

Descriptif du projet:

Après un travail préliminaire de recherche sur la Turquie et son accession à la communauté européenne, les élèves doivent organiser la venue à Ankara de députés européens. Ces députés européens réfractaires à l’entrée de la Turquie dans l’UE, répondent à l’invitation du gouvernement turc qui souhaite les convaincre pendant leur séjour de 5 jours.

Tâche finale :

Lors d’un séjour de députés européens contre l’entrée de la Turquie dans l’UE organisé par le gouvernement turc à Ankara, un débat est organisé sur le bien fondé de cette candidature.

Section Européenne
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Ordering a pizza

Ordering a pizza

Thème de la séquence : Commande de pizza par téléphone

Descriptif rapide du projet : l’activité consiste en un échange téléphonique entre un client et un pizzaiolo. Le client passe commande d’un menu complet.

Activités langagières travaillées: Compréhension Orale / Expression Écrite / Expression Oral en interaction

Niveau CECR ou classe : 6ème – Niveau A1

Descripteurs CECRL :
– Communiquer en interaction : Être capable d’exprimer un désir

Ressource utilisée: piste son provenant du site internet : http://www.esl-lab.com/

Média utilisé : baladeur audio numérique

Plus value visée grâce au baladeur:
– Possibilité de pouvoir évaluer une classe entière en un minimum de temps.
– Possibilité pour le professeur d’évaluer à tête reposée en réécoutant les productions autant de fois que nécessaire.
– Les élèves se voient donner la chance de se réentendre afin, si nécessaire, de se réenregistrer.

Nombre de séances: 3 séances

Déroulé du projet: Projet de fin d’année de 6ème leur permettant de réutiliser les principales compétences vues durant l’année. (Présent simple, formules de politesse, expression du désir, de la quantité, le prix, formulation de questions…)

Trame de la tâche finale : le téléphone sonne, le vendeur se présente et demande ce que le client veut. La commande se poursuit (pizzas, boissons, desserts…). Les élèves ont totale « liberté culinaire » et peuvent donc composer leurs menus en fonction de leurs envies.

Anglais - Exemples d'usage
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Negotiating with your parents

Negotiating with your parents

Thème de la séquence : Négocier et argumenter pour obtenir qqch.

Descriptif rapide du projet: Un enfant veut obtenir une autorisation de ses parents pour faire quelque chose. On propose d’enregistrer la négociation entre l’enfant et ses parents.

Activité langagière travaillée : E.O.i

Type d’exercice : évaluation orale

Niveau CECR ou classe : A2+ B1 (Classe de 3è)

Média utilisé : baladeur numérique audio

Plus value visée grâce au baladeur: une plus grande souplesse, une participation de tous, une meilleure qualité de la production rendue.

Supports utilisés en classe: fiche élève avec critères (ci-jointe)

Nombre de séances: 2

Objectifs: Travail de la prononciation, de la spontanéité orale, du vocabulaire des passe-temps et de formes de la négociation et du refus.

Anglais - Exemples d'usage
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Discussion à travers le mur

Discussion à travers le mur

Thème de la séquence : Rencontre entre Allemands de l’Est et de l’Ouest

Descriptif rapide du projet: Élaboration d’un dialogue entre Allemands de l’Ouest et Allemand de l’Est après analyse d’une scène du début du film dans laquelle des Allemands de l’Ouest juchés sur une plateforme installée le long du Mur de Berlin côté ouest se moquent du personnage principal, Micha, de l’autre côté.

Activités langagières travaillées: Expression Oral en interaction

Type d’exercice : entraînement

Plus value visée grâce au baladeur: Lever l’inhibition des élèves

Niveau CECR : B1

Ressource utilisée: Film : Sonnenallee

Média utilisé : téléviseur

Supports utilisés en classe: Fiche de travail

Nombre de séances: 2

Allemand - Exemples d'usage
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POI – Anti-smoking ad

POI – Anti-smoking ad

Descriptif rapide de la séance: Cet article présente une activité de production orale en interaction impulsée par une publicité amusante étudiée en amont au sujet la cigarette.

Thème de la séquence : Addictions

Nombre de séances: 5

Activités langagières travaillées: Compréhension Écrite / Expression Écrite / Expression Oral en interaction

Type d’exercice : évaluation

Plus value visée grâce au baladeur: Évaluer les élèves en binôme POi

Niveau CECR: 1°STI

Ressource utilisée: vidéo The Carpet Layer – spot télé prévention Smoking Kills (source inconnue) : http://www.youtube.com/watch?v=bI7vSYKp8vI&NR=1

Média utilisé : vidéoprojecteur, ordinateur, vlc media player

Supports utilisés en classe: texte support compréhension écrite, « feux tricolores » pour entraîner à l’argumentation, vidéo

Objectif final du projet: A la fin de la séquence, les élèves seront capables d’exprimer le reproche et le regret (ce que l’on aurait pu faire could have + V-En et ce que l’on aurait dû faire should have + V-EN )

Anglais - Exemples d'usage
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Let’s go on a trip

Let’s go on a trip

Thème de la séquence: Interviews et achats à Londres

Classe: 4eme

Niveau CECRL: A2+

Activité(s) Langagières: Expressions Orale en Interaction

Nombre de séances: 2

Type de Support ressource:
– des locuteurs natifs dans leur propre pays!

Matériel requis:
– Photocopie
– Baladeurs numériques

Descriptif rapide du projet:

Cet exemple propose une activité mise en place dans le cadre d’un voyage en Angleterre. Les élèves sont partis avec un baladeur mp3 afin d’enregistrer des productions sur place. Chaque élève avait pour tâche d’interviewer une personne de leur famille d’accueil et d’enregistrer une tâche de la vie d’un touriste dans la ville.

Au retour, les productions ont été écoutées pour être mélangées et réutilisées en compréhension orale.

Descripteur(s) du CECRL: EOI : Niveau A2 :

→ Établir un contact social, être capable de gérer des échanges de type social très courts : Se présenter, présenter quelqu’un, saluer et prendre congé

→ Demander et fournir des renseignements :

– Renseignements quantitatifs : des horaires, l’heure, le prix, etc.

– Renseignements qualitatifs : un repas, un itinéraire, des achats, etc.

– Renseignements factuels : un événement, un incident, etc.

→ Réagir et répondre à une demande d’aide, d’explication, de confirmation, de permission…

→ Dialoguer, échanger sur des sujets familiers, connus, des situations courantes: concernant son quotidien : l’école, le temps qu’il fait, sa famille, sa maison, ses loisirs, etc.

Référence B2i: → droits d’auteurs :

– C.2.2 Je protège ma vie privée en ne donnant sur internet des renseignements me concernant qu’avec l’accord de mon responsable légal.
– Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je vérifie que j’en ai le droit.
– C.2.7 Je mets mes compétences informatiques au service d’une production collective.

Tâche finale : les élèves doivent enregistrer leur production sur baladeurs. Ils doivent ensuite écouter et indiquer ce qu’ils comprennent.

Anglais - Exemples d'usage
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Go shopping for clothes

Go shopping for clothes

Thème de la séquence: les vêtements et style de tenues au cours des 50 dernières années

Classe: 4e

Niveau CECRL: Niveau A2-B1

Activité(s) Langagières: Compréhension Orale / Expression Oral en interaction

Nombre de séances: 6 plus 1 pour la tâche finale

Type de Support ressource:
– page de catalogue de vêtements créées par les élèves à partir de catalogues britanniques.
– audio : piste son extraite de Enjoy 4e (Édition Didier)
– manuel 4e Enjoy (Edition Didier)
– chèques fictifs

Matériel requis:
– Photocopie
– 8 baladeurs numériques mp3
– préparation de documents à la maison avec le logiciel Audacity.

Descriptif rapide du projet:

Lors de cette activité, les élèves sont invités à une soirée particulière par un ami. Ils doivent écouter ses recommandations de tenue puis se rendre dans un magasin pour acheter ce qui leur convient. La conversation avec les vendeurs (autres élèves) est enregistrée sur baladeur numérique.

Descripteur(s) du CECRL:

  • Compréhension orale :
    -A2.2 Comprendre les points essentiels d’un bref message oral : repérer l’information essentielle d’un bref récit, d’un compte-rendu ou d’un court passage enregistré (audio et audio-visuels) ayant trait à un sujet courant prévisible
  • Interaction orale :
    -A2.2 Demander et fournir des renseignements : prix, taille, couleur, style
    -A2.2 Réagir et répondre à une demande d’aide, d’explication

Tâche finale : Écouter un message nous invitant à une soirée puis faire ses courses de vêtements en classe.

Anglais - Exemples d'usage
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Viaje a Valencia

Viaje a Valencia

Thème de la séquence : Les voyages et les projets d’avenir

Classe : 4°

Niveau CECRL : A1

Activité Langagière : EOI

Activité réalisée à la maison et remise par mail au professeur

Type de support ressource : Dialogue écrit en binôme

Compétences B2i :

C.5.1 : « Lorsque j’envoie ou je publie des informations, je réfléchis aux lecteurs possibles en fonction de l’outil utilisé »

C.5.2 : « Je sais ouvrir et enregistrer un fichier joint à un message ou à une publication »

C.5.3 : « Je sais envoyer ou publier un message avec un fichier joint »

C.5.4 : « Je sais utiliser un carnet d’adresses ou un annuaire pour choisir un destinataire »

Matériel requis : lecteur Mp3, ordinateur, accès internet

Descriptif rapide du projet :

Cette activité a été proposée aux élèves à l’issue d’une séquence consacrée au thème des voyages et des projets d’avenir. Celle-ci était composée de trois documents :

Document 1 : « Carta de Ana » (texte)

Dans ce document, Ana, jeune fille espagnole, écrit à Paola, son amie
argentine, chez qui elle a passé quelques jours de vacances, pour lui dire qu’elle aimerait qu’elle vienne à son tour en vacances chez elle.

Document 2 : « Viaje a Barcelona » (texte)

Ce document est une lettre que les professeurs organisateurs d’un séjour à Barcelone adressent aux parents des élèves pour leur annoncer leur projet de fin d’année.

Document 3 : « Un barrio animadísimo » (carte postale)

Mateo, jeune espagnol, écrit à Lola, une amie qui vit à Cordoue, pour lui annoncer que son cousin Alejandro va venir passer quelques jours de vacances chez lui à Madrid.

Descripteurs du CECRL (pour la séquence) :

« Je peux saluer quelqu’un, lui demander comment il va et lui dire au revoir »

« Je peux répondre à des questions simples et en poser, je peux réagir à des déclarations simples et en faire, pour autant qu’il s’agisse de quelque chose de tout à fait familier »

« Je peux fixer une date ou donner un RV en utilisant des expressions telles que «la semana próxima», «el viernes pasado», «en noviembre», «a las tres»

Espagnol - Exemples d'usage
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Interviewing celebrities – Exemple d’act

Interviewing celebrities – Exemple d’activité mp3

Thème de la séquence: Celebrities

Classe: 3e

Niveau CECRL: A2-B1

Activité(s) Langagières: Compréhension écrite, Expression orale, Production écrite

Nombre de séances: 2

Type de Support ressource:

  • DVD Pirates des Caraïbes, Bonus : entretien de Gore Verbinsky, producteur du film avec Johnny Depp, acteur. (voir script)
  • Article Ten questions for Norah Jones, Time March 19 2007

Compétence B2i: utilisation de l’établissement numérique

Matériel requis:

  • Salle Multimédia
  • et/ou Baladeur mp3

Descriptif rapide du projet:

Suite à l’étude de deux interviews, l’un oral, l’autre écrit, les élèves sont amenés à incarner des vedettes dont ils auront étudié et rédigé la biographie, ou des journalistes qui intervieweront ces vedettes et rédigeront un article après cette rencontre.

Tâche finale:
Pairwork simulant une interview de célébrité, rédaction d’une biographie ou d’un article.

Anglais - Exemples d'usage
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