Le travail qui suit est destiné à montrer comment, un document peut servir à développer des stratégies dans toutes les activités langagières. L’approche paraîtra artificielle dans la mesure où toutes les activités langagières ont été traitées séparément, afin de permettre au professeur de choisir une dominante.
Ce dossier ne constitue pas un modèle à suivre, mais il doit être considéré comme un support de réflexion pour les enseignants.

Le thème exploité est celui de la Première guerre mondiale, car les célébrations ont commencé en France et vont se poursuivre dans tous les pays impliqués dans ce conflit. Les élèves italianisants doivent être amenés à comprendre pourquoi l’Italie n’entre en guerre qu’en 1915.

Pour chaque activité langagière, à partir du même document, nous avons décliné des objectifs didactiques, des consignes de travail, des stratégies à développer, ainsi qu’un « projet pédagogique » volontairement restreint au thème du document support. En effet, l’écueil à éviter ici est la tâche qui consiste à organiser un jeu de rôle autour de la Première guerre mondiale.

Les éléments mis en forme ci-après sont le fruit de la réflexion des professeurs d’italien des académies de Besançon et de Strasbourg.

Tous les documents complémentaires signalés dans la première colonne des quatre tableaux, sont disponibles en ligne (Youtube, Google, etc.)

document_support.gif

Repères didactiques
Thème
 Niveaux Notion
Première Guerre Mondiale
Célébrations du Centenaire 		Collège, A2 (3ème LV2)
Lycée, A2 vers B1 (2nde LV2)
Lycée, B1 (Term LV2) 		Langages
Mémoire : héritages et ruptures
Mythes et héros
Exploitation possible en CO
Objectifs et documents Entraînement Projet
[**Objectifs*] 

  • entraîner les élèves à la CO d’un document authentique relatant des faits historiques
  • les amener à retrouver un contexte historique plus large, à partir d’un bulletin officiel décrivant succinctement une bataille
  • les amener à repérer les sites géographiques de la 1ère guerre mondiale
  • les amener à faire un rapprochement avec les événements historiques qu’ils connaissent déjà (14-18) et ceux qu’ils découvrent (15-18)
  • les amener à prendre conscience des différences de points de vue sur un événement mondial

[**Documents *] 
Le document support :
le texte du document est enregistré, comme un bulletin d’information, et diffusé (avec ou sans l’appui de l’image).
On peut poursuivre l’entraînement à la CO, à l’aide de chansons des Alpini :
« Era una notte che pioveva »
ou
« La canzone del Piave »

 L’entraînement à la compréhension, se fait à partir d’une consigne qui incite à la reformulation et/ou au récit.
Exemples de consignes :
Ascoltate e dite con le vostre parole cosa annuncia il giornalista 
Ascoltate e raccontate la storia della battaglia
Les élèves écoutent sans aucun support écrit.
On travaillera suivant deux pistes complémentaires :

  • la reformulation
    Les élèves disent avec leurs mots ce qu’ils ont entendu.
  • le récit
    Les élèves racontent le contenu, mais aussi l’implicite du document.

[**Les stratégies mobilisées par les élèves en CO  (les capacités qu’ils doivent développer) :*]
– relever des indices non verbaux (ton, bruit, musique, la voix, l’accent…)
– repérer des mots clés, des indices verbaux (eroico, contrattacca…),
– mettre en réseau les mots connus ou repérés
– induire le sens de ce qui n’est pas connu à partir des repères acquis
– reconstituer un champ lexical,
– revenir sur une hypothèse qui n’est pas validée
– considérer d’autres hypothèses possibles
– donner du sens au message entendu

Les élèves devront, à partir d’un enregistrement, montrer les repères géographiques d’une bataille à leurs camarades.
Exploitation possible en PO
Objectifs et documents Entraînement
 Projet
[**Objectifs*]

  • entraîner les élèves à s’exprimer à partir d’un document historique authentique
  • les amener à exprimer leur ressenti, leur point de vue
  • leur faire formuler des comparaisons, dire des ressemblances ou des différences
  • les amener à réfléchir et à interagir dans la langue, à propos de faits historiques et des conséquences de ces derniers

[**Documents*] 
Le document support dans sa globalité (ou l’image dans un premier temps, puis tout le document)
On peut poursuivre l’entraînement à la PO à partir d’extraits du film Uomini contro, de Francesco Rosi (1970)

L’entraînement à la PO, se fait à partir d’une consigne qui incite à exposer sa propre perception, sa réflexion. Il doit amener l’élève à être compréhensible, précis dans son propos.
Exemples de consignes :
Raccontate la storia rappresentata
A parer vostro, che cosa ha voluto mostrare l’autore del disegno ?
[**
Stratégies développées par les élèves en PO :*]
– mobiliser les compétences linguistiques acquises (le vocabulaire connu, les compétences grammaticales déjà fixées…)
– contourner les obstacles (en utilisant des synonymes, des périphrases, des gallicismes qui seront corrigés…)
– intégrer , utiliser des apports linguistiques ou culturels du professeur ou de la classe
– structurer des phrases
– hiérarchiser des idées
– argumenter (ici, utiliser les indices relevés dans le document, des observations personnelles …)
– mobiliser sa culture personnelle, ses propres connaissances
– exprimer avec précision et justesse sa perception, sa pensée, sa réflexion
(Attention , lorsque le lexique est apporté, il faut faire une pause structurante : un élève reprend ou reformule ce qu’on vient de dire. Le vocabulaire sera fixé ainsi dans un premier temps. Il faut rester dans l’expression orale.) 		Les élèves, par groupes de deux ou trois, devront présenter une phase de la 1ère guerre mondiale vécue différemment en France et en Italie.
Exploitation possible en CE
Objectifs et documents Entraînement Projet
[**Objectifs*]

  • entraîner les élèves à comprendre un document écrit authentique
  • les sensibiliser à différents styles d’écriture
  • les amener à comprendre le point de vue exprimé sur un événement à partir de son compte-rendu
  • les amener à s’interroger sur la portée d’un texte

[**Documents*] 
Le document support :
le texte est soumis à la classe d’abord seul, puis avec le dessin.
On peut poursuivre l’entraînement à la CE à partir d’une poésie d’Ungaretti, de
lettres de soldats ou d’un
article extrait d’un journal de l’époque.

L’entraînement à la CE se fait à partir d’une consigne qui incite les élèves à lire avec attention et à relire un document pour en comprendre le sens et la portée.
Exemples de consignes :
Leggete e dite quello che avete capito
Leggete e dite quando si svolgono i fatti raccontati. Giustificate la vostra proposta.
Leggete e dite a chi si rivolge il testo.
[**Stratégies développées par les élèves en CE :*]
repérer les mots connus
contourner les difficultés (mots inconnus)
faire appel aux mots racines à l’étymologie et aux mots du même champ sémantique, s’aider du contexte pour comprendre un mot qui fait obstacle à la compréhension
s’aider du contexte pour inférer du sens
mettre en réseau les éléments compris
revenir sur une hypothèse non validée et chercher d’autres interprétations possibles
donner du sens au document lu 		Les élèves devront constituer un dossier contenant des documents qu’ils auront choisis pour mettre en valeur un aspect particulier de la 1ère guerre mondiale.
Exploitation possible en PE
Objectifs et documents Entraînement Projet
[**Objectifs*]

  • entraîner les élèves à s’exprimer à l’écrit
  • amener les élèves à s’exprimer de façon claire et précise
  • amener les élèves à faire appel à des mots nouveaux
  • faire prendre conscience aux élèves de la difficulté de rendre compte d’un événement
  • leur faire prendre conscience des responsabilités du journaliste observateur d’un événement

[**Documents*] 
Le document support.
On peut poursuivre l’entraînement à la PE à partir de films d’archives sur les batailles de la 1ère guerre mondiale.

L’entraînement à la PE se fait à partir d’une consigne qui doit inciter les élèves à s’exprimer à l’écrit clairement, correctement et avec la plus grande précision.
Exemples de consigne :
Scrivete una frase per ogni fase della battaglia ilustrata nel disegno. Poi legate le frasi fra di loro per ottenere un paragrafo coerente.
Scrivete con le vostre parole il testo in calce al disegno, poi aggiungete i particolari che mancano.
[**Les stratégies mobilisées par l’élève :*]
– mobiliser le lexique connu
– mobiliser des structures grammaticales fixées
– enrichir son lexique
– structurer, organiser un discours écrit
– mobiliser des connaissances
– hiérarchiser des idées
– produire un texte écrit cohérent
– faire preuve d’inventivité 		Par groupes de deux ou de trois, les élèves seront les reporters d’une bataille de la 1ère guerre mondiale et devront écrire un article qui informera le reste de la classe.