Auteur/autrice : Yoann Panier

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Crime Fiction Bad Guys

  • Auteur/autrice de la publication :
  • Post category:Heroes

Notion principale dans laquelle le projet s’inscrit : Sentiment d’appartenance : singularités et solidarités

Thème de la séquence: Crime

Classe: Seconde

Niveau CECRL: A2-B1

Activité(s) Langagière(s):
– Compréhension orale : 3 vidéos (extraits de documentaires sur Sherlock Holmes et Jack the Ripper, extrait du film Sister Act )
– Compréhension écrite : fiches d’identité, extrait du roman White Butterfly
– Expression orale : élaboration et interprétation d’un dialogue ; jeu de questions/réponses
– Expression écrite : rédaction d’une lettre

Nombre de séances: 6

Type de Support ressource:
– iconographique (photo tirée du film noir Secret Agent de 1936)
– texte (extrait de roman policier, « A New Case » issu du manuel Shortcuts 2de , p. 78)
– vidéos (courts extraits)

Matériel requis:
– photocopies
– vidéoprojecteur
– fiches d’identités pour jeu de questions/réponses

Descriptif rapide du projet: Héros, anti-héros, criminels historiques et « méchants » de fiction, ainsi que leurs interactions. Pourquoi sont-ils connus, aimés, détestés ? Quel est leur rapport à la société ?

Descripteur(s) du CECRL:
– Écrire : B1 – écrire une lettre décrivant une expérience personnelle ainsi que des impressions et souhaits.
– Écouter : B1 – comprendre les points essentiels d’un documentaire vidéo concernant des personnages inscrits dans la culture populaire.
– Lire : B1 – comprendre un texte narratif.
– Parler en continu : B1 – émettre sans préparation des hypothèses sur une situation ; mobiliser et partager des connaissances sur des personnages connus.
– Parler en interaction : B1 – (avec une courte préparation) élaborer en semi-improvisation un dialogue en partant d’une situation précise ; prendre part à un échange de questions/réponses.

Tâche finale : Rédaction d’une lettre basée sur les extraits vidéo étudiés (imaginer la réaction des personnages à la suite des passages visionnés)

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Lettre TIC’Édu Langues vivantes N°24

Voici le numéro 21 de la lettre recensant les nouvelles pratiques et ressources liées aux TICE dans le domaine des langues.

Elle est directement accessible à cette adresse :
http://eduscol.education.fr/langues-vivantes/animation/ticedu-langues-24

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Ressources TIC’Edu spéciale COP21

La lettre TIC’Edu spéciale COP21 vient de paraître!

Elle a pour thème “Les enjeux climatiques“. Elle propose une réflexion ainsi qu’une liste de ressources et de liens. Elle contribuera aisément à prolonger dans les classes, au-delà de la COP 21, la réflexion sur ce sujet d’actualité.

Les enseignants de langues vivantes trouveront notamment des scénarios pédagogiques issus de l’Edu’base dans la rubrique 2.3: Projets, ressources et scénarios pédagogiques.

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“Macbeth” au cinéma

Sortie au cinéma le 18 novembre: MACBETH, un film de Justin Kurzel adaptation du chef-d’œuvre de William Shakespeare, avec Michael Fassbender et Marion Cotillard.

Parenthèse Cinéma a conçu à cette occasion un document d’accompagnement pédagogique que vous trouverez ci-dessous et en téléchargement en cliquant sur le lien suivant http://www.macbeth-lefilm.fr/

« La plus populaire des pièces de Shakespeare, la plus simple, la plus abrupte, la plus saisissante. »

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Feminine Voices

  • Auteur/autrice de la publication :
  • Post category:Women

Descriptif rapide du projet: à partir d’extraits de textes littéraires et d’une vidéo, l’élève réfléchit et argumente sur les questions d’identité, de diversité, d’appartenance et de déterminisme.

Thématique BAC dans le cadre de l’enseignement de la littérature étrangère en langue étrangère: le Je de l’écrivain et le jeu de l’écriture

Problématique (exemple): comment une femme écrivain fait de l’individualité féminine une priorité dans la définition de soi ?

Classe: Terminale L Lele

Niveau CECRL: B1+/B2

Activité(s) Langagières:

  • expression écrite et orale;
  • expression orale en interaction;
  • compréhension écrite et orale.

Nombre de séances: 8

Type de Support ressource:

  • Literary trails : Feminine voices Manuel Nathan p 90 + Black voices (paragraphe lié au féminisme) Manuel Nathan p 100 + diaporama
  • Extrait de The House of Mirth , Edith WHARTON (1905)
  • Extrait de The Color Purple , Alice WALKER (1982)
  • Video: Oprah Winfrey and how she got a part in The Colour Purple . http://www.tubechop.com/watch/6825871 (de 1’11” à 2’35” / ou +)

Descripteur(s) du CECRL:

  • En réception : être capable d’effectuer un travail interprétatif qui, au-delà de l’explicite vise une compréhension de l’implicite.
  • En production: être capable de participer à des conversations assez longues tout en réagissant aux arguments d’autrui et en argumentant.

Tâche finale : E.O.I => You are called in for a movie audition and you desperately want/need a part in this screen adaptation of your favorite novel. You must be persuasive enough to prompt the casting director to hire YOU! Lights, camera, action !

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GIS in WARTIME BRITAIN

Séquence mettant en scène l’interaction entre les soldats américains basés en Grande Bretagne et les femmes du lieu.

Notion principale dans laquelle le projet s’inscrit : L’ici et l’ailleurs

Notions secondaires : École et Société

Thème de la séquence: GIs and British life

Classe: 3e LV1 ou LV2

Niveau CECRL: B1/ A2

Activité(s) Langagières:

  • Compréhension orale : US advice to servicemen in Britain + deux vidéos d’époque sur le Blitz à Londres (une propagande, l’autre montage moderne)
  • Compréhension écrite : lecture texte Overpaid, fiches de jeu de rôle
  • Expression Orale :
    (en cours) mise en commun d’idées et échange de conseils liés à la vie quotidienne après le Blitz
    (tâche finale) jeu de rôle
  • Expression Écrite : évaluation écrite description et interprétation personnelle d’un poster de propagande

Evaluations

  • oral : jeu de rôle
  • écrit : décrire une affiche de propagande

Nombre de séances: 9

Type de Support ressource:
Iconographique (posters, répliques de documents historiques, photos) / Texte (article sur l’accueil donné aux soldats américains en Grande Bretagne) / Vidéos propagande et amateur d’époque

Matériel requis: vidéoprojecteur, photocopies, accessoires pour jeu de rôle

Descripteur(s) du CECRL:

– REAGIR ET DIALOGUER:

  • A2: Etablir un contact social, Rechercher et donner des informations, Demander et fournir des renseignements, Dialoguer sur des sujets familiers, Réagir à des propositions.
  • B1: Réagir à des sentiments.

– COMPRENDRE À L’ORAL:

  • A2- Comprendre un message oral pour réaliser une tâche, Comprendre les points essentiels d’un message oral
  • B1- Comprendre un message oral pour pouvoir répondre à des besoins concrets.

– PARLER EN CONTINU:

  • A2- Se présenter, décrire, Raconter une expérience passée, Expliquer son opinion sur un sujet vu au préalable.
  • B1- Expliquer son opinion sur un sujet qui n’a pas été préparé, Etre capable d’argumenter pour convaincre.

– ECRIRE:

  • B1- (avec l’aide du cahier) être capable d’écrire une courte description et analyse d’une affiche de propagande.

Tâche finale : (A2–>B1) jeu de rôle encadré: jouer un saynète improvisée à partir d’une situation donnée sur des cartes de rôles imposés. Le but étant de faire passer les informations notées sur les cartes d’une manière naturelle dans une discussion que l’on ne maîtrise pas.

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